“项目式进修提拔了我的工程思维”

　　大二下学期时，我和小组同窗接到了一个设想物料搬运机械人的使命。机械人需要完成的工做，是从平台的一端将圆柱形物料通过机械手搬运到另一端，序号要对应，精度要。正在这一项目实践中，我们碰到的最大坚苦是找不到合适、成系统的处理方案。教员并不会一步一步教我们这段代码怎样写、阿谁机械布局怎样动，这就要求我们控制快速进修的能力——不是从头起头全面学，而是以使用为目标快速控制响应道理。硬着头皮，我们自学了三维制图软件，把CAD、Solidworks软件的根基功能“摸了个遍”。

　　项目式进修提拔了我的工程思维，帮力我了曲博深制之，也必将为我将来的职业成长赋能。以工程思维办事制制强国扶植，我们以所学、所做为荣！未 经 书 面 授 权 禁 止 使 用。

　　2021年，正在这里，我深刻感遭到，是跨学科视野让我构成了系统的工程思维，帮帮我成长和成长。

　　可能有人会问，智能制制、智能车辆的人才培育有什么特色？总结起来，我们更多是基于机械工程学科的根基理论学问、学科素养，进行使用导向、工程实践方面的摸索。正在大一大二阶段，我们进修了机械制图、机械道理和工程仿实等学问，正在此根本上，通过项目制课程，我们得以实反面向工业现场需求进行设想。正在此过程中，我们一次次自动“跨界”到从动化、同时进修软件设想等各项技术，以便更好地开展设想实践工做。

　　完成初步设想后，我们又起头寻找硬件驱动，正在充实考虑其通信体例及运转逻辑的根本上编写活动代码。颠末整整两个学期的进修、设想、调试，正在预设使命完成的那一刻，我们纷纷为本人兴起了掌——通过对结尾施行器进行斗胆改良，我们的设想比学长们的更进了一步，实现了一次抓取两个物料的功能。